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成功案例 从学习“尖子”到“流星”的转变 发布日期：2009/12/18 阅读：1467 次个案概要：
文文原来学习成绩很优秀，从小学一年级至五年级，每次考试总是第一名。老师，同学都对她刮目相看，成为人们赞扬的学习“尖子”。从五年级下学期，班上转来一位同学，成级比她还优秀，经过两次考试，那位同学的成绩都比她好。她还能紧随其后，排在第二。后来，她的成绩就越来越差了，现在最多就是中等了，照此发展下去，上重点初中是没希望了，就是上了一般初中，是否能跟上班还危险。同学们都笑称她是“流星”。父母很是着急，带她前来来咨询。
当事人主诉：
我原来学习很好，从一年级到五年级，每次总考第一名，老师经常表扬我，总是叫同学们向我学习；同学们对我也很好，很是羡慕我，常向我请教不会做的题。在五年级的下学期，我们班转来一位男同学，一开始还没什么。第一次考试，那位同学考了第一名后，老师和同学的表扬与赞美都给那外同学了，自己被冷落了许多。我暗下决心，背地很努力，但第二次考试，我还是不能超过他，比他少了一分。我还是第二，老师和同学再也不象从前那样对自己了，连爸爸妈妈对我的表扬也少了许多。我心里很难过，背地里哭过几次。渐渐的，我越来越觉得学习没什么意思，不想做作业，也不想预习和复习了，成绩也越来越差。心里也有点急，我也害怕成绩垫底更难看，但又不知怎么办才好？
咨询过程：
A收集相关资料：
1成长史：孩子出生顺产。发育正常，无重大疾病。由于人长得漂亮，嘴巴又甜，从小就有许多人喜欢。到了幼儿园里，能唱会跳，更是一个小明星。到了小学，成绩又好，得到表扬就更多了。从小就不让别人批评她。
2教育方式：家长平时多表扬，几乎无批评。
B评估与分析：
评估：在考试成绩排名上受挫，失去表扬，失去学习动力，导到学习成绩下降。
分析：1，对待学习目的不明确，有认知上的偏差，认为学习是为了得到更多的表扬
2，家长与老师的教育方式不当，仅看重学习成绩，只表扬无批 评。当学习不好，没有表扬了，孩子不适应，有很强的失落感，进而有一定的厌学情绪。
C辅导策略：
1，纠正认知偏差：学习是为了掌握一定的知识，将来做一个对社会有用的人才；成绩排名不是第一，并不证明你不优秀了，只不过是别人在现在比你优秀了一点；
2，家长改变只表扬不批评的做法。在学习上表扬她是否努力认真，不要等成绩出来，好了就表扬，不好就不表扬。在生活中，有做的不好的地方，也要适当的批评。
3，在孩子失败时，给予更多的关怀，帮助她从跌倒的地方爬起来。
咨询效果：咨询结束半个月后，电话回访，母亲说，咨询过后，孩子好象突然清醒一样，恢复到五年级以前的情形，按时作业，预习和复习也很认真。这样的话，成绩肯定能很快赶上去。我们也按咨询师说的去做了，该批评的就批评。 |