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成功案例 我儿子写作业拖拉怎么办？ 发布日期：2009/11/1 阅读：1748 次 案例：杨扬是小学五年级的学生，有个不好的习惯；写作业拖拖拉拉。明明是快则半小时，慢则一小时的功课，他每天都能写3小时以上。母亲很伤脑筋。杨扬的外公是教师，暑假的时候给杨扬补课发现他的反应很快，但是不专心，往往写几分钟就起来东走西走，每小时至少五六次以上。就这样，一小时的时间差不多一半用在了闲逛上面，难怪要用那么长时间完成功课。为此，母亲想出了各种办法，专门抽出时间陪杨扬写作业。可是杨扬每写几个字必须围着屋子溜达一圈，即使有时候在母亲的强压下不能起身，勉强埋头写作业，可是只要母亲一离开房间，杨扬立刻我行我素。再者，母亲不能每天都专门陪读，所以杨扬的毛病一直没有改进。 分析：杨扬写作业，已经长期养成不能专心的习惯，要他写作业时不起来走动实在不容易。儿童的不良行为，若是属于初犯，可以运用忽视、不直接作反应的方法来削弱。但事实上，真正初犯就被注意到的不良行为很少，多数是出现好多次以后才被发觉。这些长期塑造而形成的行为，父母或老师发现、求助的时候，已经相当牢固。可是一般父母或老师往往忽略这些关键因素，恨不得马上改善。因此，会把儿童所要改善的不良行为的标准定得很高、很严格、很硬性，疾恶如仇，半点也不通融，形成双方对立的尖锐形势。在面临此种情境时，运用区别强化的策略非常有效。 对于儿童的偏差行为，其改善之道，并非立即要求儿童改掉，而是采取渐进方式，分段逐步要求学生递减不当行为的发生次数，最后减到可以接受，甚至完全没有的情境。这种策略就是区别强化。 策略： ①母亲与杨扬约法三章，如果杨扬写作业时，每小时能减到3次以内的离座次数，就可以允许看电视，否则就禁止看18点钟的动画片（因为18点钟的动画片对杨扬非常有吸引力，是他每天的必修项目）。结果第1星期有3天达到标准，3星期以后可以完全做到。 ②等杨扬能完全做到每个小时离座不超过3次的标准时，再把标准一次提高到2次、1次。 就这样，3个月以后，杨扬终于改掉了写作业拖拉的习惯。 应用区别强化要注意3点： ①选择适宜的标准： 运用区别强化首先要选择适合我们所要减少的行为标准，才能显出最佳效果。例如，对于写作业，每小时有1次走动是正常的，所以，没有必要把标准定成零次。不过我们不希望儿童的某种行为存在，必须完全消除，例如骂人，那么就采取零次区别强化。 ②强化物要专一 对于不良行为的辅导，强化的来源最好只有一处，否则就没有效果。例如，杨扬的强化物是对他非常重要的18点钟的动画片。假设杨扬在21点可以看到同样的动画片，那么18点钟的动画片就没有强化作用，改善行为的动力就没有了。还有一点，强化物必须是儿童非常喜欢、强烈需要得到的东西，对于那些可有可无的东西，效果就差远了。 ③耐心坚持，才能有所收获 区别强化所要改善的行为次数出现较多，已经成为习惯，因此需要采用渐进方式，逐步要求儿童递减不良行为的次数。这需要坚持和耐心，冰冻三尺非一日之寒，父母不能希望这些坏习惯在一夜之间踪影皆无。有了这样的思想准备，才能看见儿童的进步，才能坚持到底，有所收获。 |